Educación Social

La sociedad complementa nuestros conocimientos adquiridos por otros agentes educacionales a los cuales asistimos a lo largo de nuestra vida, como por ejemplo las escuelas. Este tipo de educación se le conoce también por el concepto de “Educación informal” es decir, todos aquellos proyectos que sí están planificados, pero no entran dentro de la “educación formal” La ciudad es entendida, una vez más, como un espacio dedicado a educar, aunque no es esta su función específica y posee muchas otras. En este caso, la ciudad educadora pretende educar a las personas para que puedan llegar a ser agentes activos socializadores de otras personas, o agentes activos que puedan cambiar el alrededor, y esta última es la que diferencia en toda su totalidad de la escuela como agente educativo. Relacionando así este asunto con nuestra labor en el Trabajo Social podríamos destacar la gran similitud de la acción educadora de las ciudades a la hora de utilizar herramientas que desde un principio n

Para llegar a responder esta pregunta, hemos realizado un análisis de las competencias básicas, generales y especificas  que debemos de haber desarrollado una vez finalizado el grado de trabajo social. Al analizar las competencias nos damos cuenta que muchas tienen una carácter educativo. A continuación vamos a destacar algunas.. "CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado." "CG3: Capacidad para apoyar a las personas para que sean capaces de manifestar las necesidades, puntos de vista y circunstancias." "CE2: Capacidad para intervenir con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para ayudarles a tomar decisiones bien fundamentadas acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos" "CE8: Capacidad para promover el crecimiento, desarrollo e independencia de las personas identificando las oport

Paulo Freire, en su libro Pedagogía del Oprimido, en el capítulo 2,  nos muestra,  las diferencias entre la educación “bancaria” y la educación “problematizadora”.  Freire, habla del concepto de la educación “bancaria”,  que es aquella donde el educador se limita a narrar conocimientos ,  que los educandos van a memorizar y cuanto mayor sea esta cantidad de contenidos mejor educados estarán. Por lo tanto es el educador  quien tiene un papel activo, ya que es el que sabe y proporciona conocimientos al educando,  mientras el educando tiene un papel pasivo, ya que es ignorante. Por ello, los educandos aceptan estos conocimientos y se adaptan a la realidad, la cual se les muestra como algo estático, es decir, que no se puede transformar. En esta educación los “oprimidos” (educandos) están fuera de la sociedad y los “opresores” (educadores) los integran. El objetivo fundamental de esta educación es dificultar el pensamiento auténtico. Además, no defiende el diálogo entre educador y educan

En la clase impartida el 15/02/2019 se ha realizado la explicación sobre la intervención socioeducativa y sus diferentes modelos de intervención. De una forma dinámica y con la participación de todos los alumnos se ha hecho una lluvia de ideas exponiendo cuales pueden ser las características de los tres modelos de intervención y una vez finalizada la lluvia de ideas Carles Monclús ha dado la explicación de los modelos de intervención. MODELOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA - Caridad → es un modelo que representa la religión, superioridad, no se contempla como derecho, crea dependencia, paternalista (acción de quien tiene sobre quien no tiene), voluntariedad, altruista. Es un modelo asistencial porque una parte de la población a la que le sobran recursos, se los dan a las otras personas a las que les faltan. Se encuentra obsoleto pero aún así todavía podemos encontrar en ciertas acciones de la vida cotidiana. - Justicia social → es un modelo que representa el derecho soci

Contradicciones en el proceso de socialización. Si la escuela es un espacio de interacción. La escuela como institución de intereses enfrentados. La preparación para el mundo del trabajo es contradictoria. Se siguen unos valores propios de trabajo asalariado y al mismo tiempo la capacidad para el trabajo autónomo. Se manifiesta por tanto, de forma notoria, la contradicción entre el funcionamiento político o social. Funciones educativas en base a la función que tenga para apoyar el conocimiento público o el privado en cada uno de los alumnos. Se han de cuestionar los valores que cada escuela tenga como base de la educación para transmitir experiencias en cada uno de los alumnos/as. Las funciones educativas de la sociedad presente se han de concretar en: Desarrollar radicalmente a función compensadora Provocar y facilitar la reconstrucción de conocimientos y disposiciones o pauta de conducta que el menor asimila en su vida fuera del ámbito escolar.

La clase impartida el día 07/ 02/ 2019  se puede definir como una puesta en común de las ideas que se han podido sustraer del siguiente texto de MEIRIEU, P. (1998): Frankenstein educador. Barcelona .   La disposición de la clase se organiza en base a que la exposición de cada uno sea de forma dinámica y funcional. Por tanto nos ponemos en forma de U.  Y la tarea que había que realizar para este día era escoger una frase del anterior texto citado y el por qué. Una vez repartida la disposición, cada uno de los/as miembros de clase ha de exponerse y con ello se crea un diálogo dinámico sobre la educación actual. En la clase impartida el 14/02/2019 se ha hecho una puesta en común sobre diversas frases que hemos expuesto todos los compañeros sobre la segunda parte del texto  MEIRIEU, P. (1998): Frankenstein educador. Barcelona .  Barcelona. Dicho texto habla sobre la educación. Para la realización de esta actividad hemos dispuesto la clase en forma de U para que todos y toda

¿Cuál es papel de la escuela? O mejor dicho, ¿cuál debería ser?, la respuesta a estos interrogantes se dio pues, el pasado 1/02/2019, día en el que la asignatura de Educación Social comenzó realmente. Así pues, se puede decir que existen tres enfoques, de modo que se puede entender la escuela como preservadora y transmisora de la herencia cultural por un lado; como herramienta para el desarrollo del individuo por otro lado, colocando así al niño/a en el centro de la actividad educativa y permitiéndole desarrollar su propia personalidad, de forma que desde este enfoque entendemos la escuela además como compensadora de las desigualdades de origen. Como último enfoque se destaca el de la escuela como herramienta para transformar la cultura, según el cual la escuela debe educar al individuo para participar en la sociedad ya que tanto la sociedad como la escuela están en un cambio constante y por tanto la escuela debe tener un papel activo y constructivo. Asimismo, según este enfoque